Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Sciences de l’éducation et de la formation Spécialité Métiers, pratiques et recherches en éducation et formation (MPREF ) : professionnel et recherche

Présentation

• Activités visées
• - Parcours professionnel FFAST « Formation de formateurs par l’analyse des situations de travail »
• Ce professionnel procède à l’analyse des situations professionnelles pour concevoir, mettre en œuvre, évaluer et réguler des dispositifs d’accompagnement, d’enseignement, de formation, de valorisation et de validation de l’expérience.
• * Il conçoit, met en œuvre et évalue des actions de formation en référence à des situations professionnelles réelles situées dans des organisations de travail singulières ;
• * Il contribue, par l’accompagnement des individus, des collectifs de travail et des organisations, à la formalisation des savoirs d’action et d’expérience pour permettre la transmission des connaissances incorporées et/ou la validation des acquis ;
• * Il met en relation les acquis des personnes et les modes de pilotage et de gestion des organisations (Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences, processus qualité, Droit Individuel de Formation, …..).
• - Parcours recherche « Education et Formation : acteurs, processus et savoirs »
• Les principales activités visées sont celles qui sont nécessaires à l’insertion professionnelle dans le champ de la recherche l’éducation et de la formation :
• * Construction d’un protocole d’enquête et maîtrise des outils nécessaires pour le mettre en oeuvre
• * Recueil des données sous différentes formes,
• * Traitement et analyse de ces données
• * Conduite de recherches, d’études ou d’expertises

Compétences attestées

• Compétences ou capacités attestées
• - Parcours professionnel FFAST
• Ces dernières sont structurées en quatre grands domaines :
• a – Expertiser les modèles de formation
• Pour intervenir avec pertinence et efficience dans son environnement professionnel, le formateur doit être capable :
• * 1. D’identifier les références, de ses interlocuteurs en matière de formation et d’accompagnement et de tenir compte des conflits de modèles dans les négociations institutionnelles ou interpersonnelles ;
• * 2. De mettre en cohérence des modèles théoriques et des pratiques de formation ;
• b – Analyser des situations de travail
• Le formateur doit être capable de :
• * 1. Catégoriser et analyser des situations de travail ;
• * 2. Concevoir des situations professionnelles impliquant une transposition, pour des besoins de formation ;
• * 3. Gérer des situations avec leurs processus interactionnels et les logiques en tensions au cours d’une séance de formation ;
• * 4. Accompagner les acteurs dans une analyse rétrospective de leur activité de travail ;
• c – Analyser les effets identitaires des situations de travail et de formation
• Le formateur doit être capable de :
• * 1. Prendre en compte l’évolution des contextes de formation ;
• * 2. Prendre en compte les spécificités de certaines formes d’activités de formation (initiale, continue, en alternance) ;
• * 3. Mettre en place une étude sur l’effet de ces évolutions sur les acteurs conduisant à l’émergence de nouveaux rapports au travail ;
• * 4. Identifier ces problématiques en jeu, les questionner et les analyser, à partir d’apports théoriques, issus notamment de la psychologie et de la sociologie.
• d – Articuler recherche et développement professionnel
• Cette articulation à la recherche implique le développement des compétences suivantes :
• * 1. Identifier et formaliser un problème à partir d’un contexte ou d’une situation professionnelle ;
• * 2. Utiliser un cadre théorique et des outils méthodologiques de recueil de données pertinents en matière d’analyse des situations de travail ;
• * 3. Etre en mesure d’analyser et d’interpréter ces données avec l’étayage du cadre théorique de référence ;
• * 4. Evaluer la pertinence, la portée heuristique et les domaines de validité de la recherche au regard du problème posé et ses développements éventuels.
• Chacun de ces domaines de compétences suppose un positionnement de ses propres valeurs de référence et le cadre éthique dans lequel on s’inscrit et on agit.
• - Parcours recherche
• Les capacités attestées par l’obtention d’un master 2 recherche en éducation et formation sont :
• * la possession d’une culture scientifique variée dans le domaine considéré
• * la connaissance du milieu et des usages de la recherche publique et semi-publique, voire privée,
• * la maîtrise du travail individuel et collectif au sein d’une équipe de recherche,
• * la maîtrise de la conduite des recherches, des études ou des expertises dans le domaine considéré
• * l’aptitude à adopter une posture réflexive dans l’activité professionnelle, quelle qu’elle soit

Voies d'accès

• Par expérience
• Après un parcours de formation sous statut d’élève ou d’étudiant
• Après un parcours de formation continue
• Par candidature individuelle

Emplois accessibles

• Type emplois accessibles
• - Parcours professionnel FFAST
• * Conseillers pédagogiques dans le domaine de l’enseignement et de l’éducation (donner une qualification sanctionnée par un diplôme à ceux qui assurent déjà ces fonctions) ;
• * Formateurs dans le domaine médical et maîtres de stages dans le domaine paramédical et de la santé (médecins, infirmiers, orthophonistes, kinésithérapeutes, …) ;
• * Formateurs intervenant dans les organismes et dispositifs de formation, des dispositifs régionaux d’insertion, des services d’information et d’orientation, des cabinets de consultants et de conseils ;
• * Personnels d’encadrement en entreprise pouvant répondre à deux types de besoins :
• * La formation des tuteurs en entreprise ;
• * La formation de spécialistes de l’analyse et l’identification des compétences.

Secteurs d'activité

• Secteurs d'activité
• - Parcours professionnel FFAST
• Ce professionnel travaille en entreprises, en cabinets de consultant, au sein d’instituts de formation ou d’établissements d’enseignement, dans des dispositifs de validation des acquis de l’expérience.
• - Parcours recherche
• Ce diplôme conduit soit à la poursuite en doctorat soit (sans exclusive) à une insertion professionnelle dans les domaines de l’enseignement, de la formation et de la recherche.
• Il vise des débouchés comme :
• - l’enseignement universitaire
• - la recherche (à l’université, dans un institut de recherche ou une grande école)
• - l’ingénierie pédagogique
• - l’administration de l’éducation de la formation et de la recherche (service d
• - l’expertise

Réglementations

A compléter (Reprise)

Composition des jurys

Métiers visés (codes ROME)

Informations générales

Code

RNCP10168

Type d'enregistrement

Enregistrement de droit

Date de décision

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Date d'effet

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Fin d'enregistrement

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